sábado, 9 de abril de 2011
(ANEXOS) DATOS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
Educación de adultos
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La educación para adultos se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.
A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado por laUnesco y desde finales de la década de los años 1970 se incorporó a las premisas del Estado de Bienestar.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin formación en campos recientes (como la ofimática), por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales. El uso de ordenador,teléfono móvil, las rápida evolución de estas tecnologías solo pueden aplicarse en adultos recibiendo esta formación de contínua. Las escuelas de adultos están haciendo mucho bien a las personas mayores porque les ha abierto muchas puertas a la enseñanza de informática y las nuevas tecnologías.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_de_adultos
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_de_adultos
8. BIBLIOGRAFÍA
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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
5. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Tipo de actividad: Actividad de aplicación. Actividad oral y escrita.
Objetivo nociofuncial: Expresar relaciones familiares.
Competencia escrita:
a) Con la información que tienes sobre Lola (Intercambio 1. Modulo 19, Actividad 1.)
elabora con tu compañero su árbol genealógico.
b) Elabora tu propio árbol genealógico.
c) Varios alumnos dibujan su árbol genealógico en la pizarra.
d) Actividad oral: Otros alumnos diferentes a los que han dibujado su árbol, hablan de la
familia de su compañero (en tercera persona) a partir de la lectura de lo escrito en la
pizarra. El alumno aludido corrige cuando lo considera necesario. Al final, el resto de
compañeros preguntan sobre aquello que no han podido entender correctamente, o bien
para completar información que les resulte interesante.
e) Actividad escrita: Escribe sobre las relaciones familiares. ¿Son familias muy extensas?,
¿tus compañeros tienen muchos hermanos?, ¿cuántos primos tiene la mayoría?, ¿la
mayoría de los padres son jóvenes?, ¿viven los abuelos?, ¿cuál es el origen de la
mayoría?, ¿todos los familiares viven en la misma ciudad?, ¿viven en otros países,
dónde?
Finalmente se hace una puesta en común y se construye un texto entre todos en la
pizarra.
Al final de la actividad, además de haber incrementado la competencia comunicativa, los
alumnos se conocen entre ellos, lo que provoca el aumento de la cohesión del grupo. Todo
ello incide positivamente en el buen clima de la clase y en el aprendizaje. Téngase en
cuenta que cada alumno sólo da la información que él quiere dar, de manera que la
intimidad personal siempre debe ser respetada.
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Y DE ESTRATEGIA
3. ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Y DE ESTRATEGIA
Tipo de actividad: Actividad de comprensión. Actividad oral y escrita.
Objetivo nociofuncial: Hablar de relaciones familiares.
Competencia escrita:
- Dimensión central:
o Sonido ch; Merche, ocho.
o H: hermano, hijo
o Y: mayor.
o Sílabas mixtas: Silvia; San Sebastián; cinco; menos; Víctor.
- Dimensión periférica:
o Mayúsculas con topónimos: San Sebastián; Barcelona;
California; Estados Unidos.
o Completar tablas.
- Dimensión textual: Interpretar tablas.
Procedimiento: Se presenta una audición: Intercambio 1. Modulo 19, Actividad 1. Es una
actividad de comprensión auditiva donde se deben relacionar dos columnas. Se trata de
relacionar los sujetos (columna de la izquierda) con sus correspondientes predicados
(columna de la derecha). Tal como estaba presentada en el manual los alumnos no eran
capaces de realizar la actividad.
Nosotros cambiamos la actividad. Se realizan dos audiciones. Sigue siendo una actividad de
comprensión auditiva, pero cambia el planteamiento.
a) ¿Cuántos hermanos tiene Lola?, ¿cómo se llama su primo?, ¿quién es Merche?, ¿a qué se
dedican los padres de Lola?
Se pretende que los alumnos capten el sentido global y sean capaces, primero de responder
a preguntas oralmente y después por escrito.
b) Lola habla con una amiga de su familia. Escucha la grabación y rellena el cuadro.
NOMBRE FAMILIA
(relación de
parentesco)
EDAD PROFESIÓN
Lola
Se observa que los estudiantes después de escuchar y leer el enunciado no son capaces o
encuentran muchas dificultades para llevarlo a cabo. Fundamentalmente se enfrentan a dos
obstáculos: la velocidad de escritura y la falta de hábito para realizar este tipo de actividad.
Es necesario realizar la actividad de una manera muy guiada.
Nos inclinamos por realizar tres audiciones, durante cada audición deben ocuparse de una
columna.
b1) En la 1.ª audición se escriben los nombres.
Para facilitar la tarea de lectoescritura es recomendable dar un listado de nombres
españoles. Los alumnos primero subrayan los nombres escuchados y después los copian.
Este mismo procedimiento se puede repetir con la columna que contiene las relaciones de
parentesco y la de la profesión.
b2) En la 2.ª audición se completan las relaciones de parentesco.
b3) En la 3.ª se rellenan la edad y la profesión.
El objetivo de esta actividad es que el alumno sea capaz de establecer relaciones semánticas
con el léxico escrito en la misma columna; cada columna constituye un campo semántico:
columna de relaciones de parentesco, columna de la edad, columna de la profesión...
c) El alumno a partir de la lectura del cuadro produce enunciados orales y escritos.
ACTIVIDAD DE PRÁCTICA Y DE ESTRATEGIA
2. ACTIVIDAD DE PRÁCTICA Y DE ESTRATEGIA
Tipo de actividad: Actividad de práctica. Actividad oral y escrita.
Objetivo nociofuncial: Se practica el léxico y estructuras sintácticas para expresar
relaciones de parentesco.
Competencia escrita:
- Dimensión central: Distinción oclusivas t/d: Marta, Martín, Teresa, Salvador,
Antonio, Toni.
- Dimensión periférica:
o Completar huecos: el alumno debe ser consciente de que los huecos
marcados con puntos suspensivos o con una raya debe ser rellenado
con una de las palabras de la lista, que se refieren a las relaciones de
parentesco.
- Dimensión textual:
o Expresar enunciados mínimos con sentido: oraciones con la
estructura: nombre propio + es + nombre propio + de + nombre de
parentesco.
o Interpretar un árbol genealógico.
Procedimiento: Se explica oralmente el árbol genealógico, se realizan preguntas para
asegurarnos de la comprensión y repasar el léxico de parentesco. Posteriormente se realiza
el ejercicio escrito.
1.- Completar los huecos con una de las palabras de la lista:
padre, madre; hijo, hija; tío, tía; sobrino, sobrina; primo, prima; abuelo, abuela; nieto, nieta.
1. José es _______________ de Martín.
2. Marta es _______________de María.
3. Marta es________________ de Martín.
4. Pepito es ________________ de María.
5. Maria es ________________ de Toni.
6. Teresa es _______________ de Luis.
7. Julio es _________________ de Martín.
8. Toni es _________________ de Luisa.
9. Pedro es ________________ de Pepito.
10. Luis es _________________ de María.
2.- Responde oralmente a estás preguntas: ¿Qué es Marta de María?; ¿Qué relación tiene
José con Martín?; ¿Qué es Luis de María?; ¿Qué relación tiene Toni con Luisa?; ¿Qué es
Pedro de Luis?
(Otras actividades: relaciona la columna de la derecha con la de la izquierda, dos pociones:
a) emparejar cada pregunta con su correspondiente respuesta; b) completar los enunciados
de la columna de la izquierda con el de la derecha).
7 ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
Tipo de actividad. Actividad de Presentación. Actividad oral y escrita.
Objetivo nociofuncial: Se presenta el léxico y estructuras sintácticas para expresar
relaciones de parentesco.
Competencia escrita:
- Dimensión central:
o Sílabas trabadas. El grupo «oclusiva + líquida»; dr/br: padre, madre,
sobrino.
o Diptongos. El diptongo ‘ue’: abuelo/abuela.
o La ‘h’ muda: hermano, hermana.
o Distinción: e/i/a; o/u ; madre, padre; hermano/a.
o Representar por escritos enunciados breves u oraciones. Ej.: Mi
padre se llama José.
- Dimensión periférica:
o Distribución de la página.
o Cada enunciado ocupa una línea: más legible.
o Enunciados separados por puntos.
o Uso de las mayúsculas: nombres y propios y después de punto.
o Completar un enunciado significa saber alternar la línea impresa con
la manuscrita.
- Dimensión textual:
o Se transciende la palabra y se producen y leen oraciones con la
estructura: sujeto + predicado. Estos enunciados resultan
significativos para el alumno.
o Interpretar un árbol genealógico.
Procedimiento: El profesor presenta los nombres de parentesco en la pizarra. Dibuja su
árbol genealógico en la pizarra y lo explica: Mi padre se llama José y mi madre se llama
María. Tengo un hermano, se llama ...
En primer lugar se organizan rondas orales, de intervenciones cerradas y dirigidas donde
intervienen todos los alumnos. Por ejemplo: Alumno A: Mi padre se llama Ahmed;
Alumno B: Mi padre se llama Salam; Alumno C: Mi padre se llama Mounir...... Después de
cada ronda se escribe en la pizarra.
Corrección: individualizada y colectiva. Un alumno escribe en la pizarra; los demás leen,
primero en lectura silenciosa, y corrigen.
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