5. MÉTODOS Y MANUALES DE ALFABETIZACIÓN

5.1. MÉTODOS DE ALFABETIZACIÓN 

Según Villalba Martínez y Hernández García (2000): 

5.1.1. Métodos sintéticos 

Se parte de elementos más simples (grafemas o fonemas) para llegar a formas más 

complejas (palabras o frases). 

a) Método sintético puro:

1.º Estudio primero de las vocales y luego de las consonantes 

2.º Estudio de las sílabas por la manera de unirse o formarse: 

a) las directas: ma, me, mi, mo, mu... 

b) las inversas: an, en, in, on, un... 

c) las mixtas: ras, res, ris, ros, rus... 

3.º Formación de frases cortas surgidas de las palabras ya trabajadas:  

     mi mamá me mima. 

b) Método sintético mitigado:

Se parte del estudio de los fonemas para presentar las letras. Una vez asimilada la 

relación de fonema y letra se estudian las sílabas, palabras y frases. 

Ejemplo: libro; li-bro; l-i-b-r-o; lll...iii...bbb...rrr...ooo 

Por ejemplo: El método Leo, leo, leo (1997), destinado a la alfabetización de niños en 

español. 

5.1.2. Métodos analíticos 

Se parte de lo más complejo para llegar a lo más simple: de la oración al fonema.  

a) Método analítico puro: (método global o método natural)

Se segmenta la oración en palabras, a su vez estas se seccionan en unidades mas 

simples: sílabas y letras. Desde el punto de vista metodológico esta perspectiva se 

fundamenta en atender las necesidades comunicativas del alumno.  

b) Método analítico mitigado: 

Conocido como método de palabras generadoras. La lectura se iniciará con palabras. 

Este planteamiento encaja dentro del enfoque comunicativo en la enseñanza de la 

lengua, ya que las unidades léxicas se  seleccionan atendiendo a las necesidades 

comunicativas y a la realidad del alumno.  

Por ejemplo, el método para adultos hablantes de español:  ¿Aprenderé yo a leer? 

Material para un trabajo globalizado con adultos. Madrid: Conserjería de Educación, 

1989. 

5.1.3. La pedagogía liberadora y la perspectiva constructivista 

Paulo Freire (1976), la pedagogía liberadora: 

La alfabetización, la educación, es un factor de transformación de la realidad, a partir de la 

formación el individuo se puede concienciar y cambiar la realidad. Desde esta perspectiva 

hay que alfabetizar partiendo del contexto lingüístico del aprendiz y de las necesidades 

sociales.  

La propuesta constructivista, encabezada por Teberosky (1997, 2001) y Ferreiro (1986): 

Supone una perspectiva pluridisciplinar, adapta presupuestos teóricos de la psicología, de la 

pedagogía y de la lingüística. 

- En toda actividad el propósito comunicativo es primordial; siempre se parte de los 

conocimientos ya adquiridos;  se promueve la interacción —oral y escrita— entre los 

compañeros. 

- Relación directa con textos auténticos. 

- Se aprenden aquellos contenidos que más necesitan y motivan a los alumnos (aprendizaje 

significativo). 

- El alumno participa activamente en su aprendizaje, el aprendizaje es una actividad de 

construcción: capta, hace inferencias, realiza hipótesis, compara, reformula y reestructura 

sus conocimientos,... 

5.2. MANUALES DE ALFABETIZACIÓN DE ELE 

Manual de Lengua y Cultura (1995), Contrastes (1998), y En contacto con… (2001): 

- Siguen el método global se selecciona una palabra o un enunciado breve para centrar la 

atención en unidades más pequeñas. 

- Los temas o centros de interés propuestos son adecuados a las necesidades cotidianas de 

los alumnos. 

- Contemplan el acercamiento y conocimiento de la sociedad de acogida. 

- Los objetivos quedan muy claros para el  docente en el libro del profesor o guía 

didáctica. 

- Variedad de tipología de actividades para desarrollar principalmente la dimensión 

central.